本記事は、セオリーズ株式会社の編集部が、心理学・認知科学・行動科学に関する文献や公開情報を確認したうえで作成しています。内容は一般的な知識提供を目的としており、医学的診断・治療を代替するものではありません。
オペラント条件付けとは
オペラント条件付けとは、“能動的な行動”によって得られる、報酬や罰といった”刺激”に応じて、その”能動的な行動”の強弱が変化する「学習」のことです。
- 勉強して褒められたのが嬉しくて、より勉強を頑張るようになる
- 困っている人を助けたら感謝されて嬉しかったので、困っている人を見たら助けるようになる
名前は「operate（動作する）」に由来しています。1898年に、エドワード・L・ソーンダイクが行った試行錯誤学習に関する実験にて命名されました。
オペラント条件付けの特徴
「三項随伴性」の性質を持つ
「オペラント条件付け」の学習仕組み・背景を見ると、行動分析学における「三項随伴性」の性質を持ち合わせていることが特徴です。
この三項随伴性とは【刺激→行動→結果】の3項目で成り立つ連鎖（関係性そのもの）のことで、それぞれの頭文字からABC分析とも呼ばれています。
- 刺激（Antecedent）
例：ブザーがなる - 行動（Behavior）
例：レバーを押す - 結果（Consequence）
例：エサが出てくる
このように「C.結果」によって「A.先行刺激」がある状態での「B.行動」に強化・弱化が起こる関係性を「随伴性がある」と言います。
そして『刺激→行動→結果』の三項で「随伴性」の性質を持っている学習を「オペラント条件付け」と言い、この時の行動を「オペラント行動」と言います。
オペラント条件付けの実証実験
オペラント条件付けの研究は、1938年に、バラス・スキナー（アメリカの心理学者・行動分析学の創始者）による「スキナー箱の実験」が有名です。
まず、ネズミを、ケージに入れました。
このケージでは、定期的にブザーが鳴るようになっており、ブザーが鳴っているときにレバーを押すと餌が出るようになっています。
そして、時間が経つうちに、たまたまネズミは「ブザーが鳴ったときにレバーを押して餌が出てくる」という経験をします。
その後、ネズミは、ブザーが鳴るとレバーを押すようになりました。
このように「エサが出てくること（結果）」を求めて「レバーを押すこと（行動）」が強化されるので、条件付け（学習）がなされた、と示されています。
オペラント条件付けの分類と具体例
ここまで紹介してきたオペラント条件付けには「結果の正/負」と「行動の強化/弱化」の組み合わせで4分類が存在しています。
| 分類 | 行動 | ||
| 強化 （増える） | 弱化 （減る） | ||
| 結果 | 正 (得る) | ①正の強化 | ②正の弱化 |
| 負 (失う) | ③負の強化 | ④負の弱化 | |
余談ですが、行動の強化を促した結果のことを「好子（こうし）」と呼び、弱化を促した結果のことを「嫌子（けんし）」と呼びます。
オペラント条件付け①
「正の強化」の具体例
結果を得る（＋）ことで、行動が増えた（＋）ケースです。例を見てみましょう。
- 暑い（先行刺激）
- プールで泳ぐ（行動）
- 気持ちが良い（結果）
この場合、「C.気持ち良い」という結果を得る(＋)ため「正」に該当し、「A.暑い」という先行刺激を受けて「B.プールで泳ぐ」という行動が増加（＋）するので、「正の強化」に該当します。
オペラント条件付け②
「正の弱化」の具体例
結果を得る（＋）ことで、行動が減った（−）ケースです。別名「正の罰」とも言います。
- 犬を見る（先行刺激）
- 触る（行動）
- 吠えられて恐怖を感じる（結果）
この場合「C.恐怖」という結果を得る(＋)ため「正」に該当し、「A.犬を見る」という先行刺激を受けて「B.触る」という行動は減少（−）するので、「正の弱化」に該当します。
オペラント条件付け③
「負の強化」の具体例
結果を失う（−）ことで、行動が増えた（＋）ケースです。例を見てみましょう。
- かゆい（先行刺激）
- 掻く（行動）
- かゆみが減った（結果）
この場合、「C.かゆみ」を失った(−)ため「負」に該当し、「A.かゆい」という先行刺激を受けて「B.掻く」という行動は増加（＋）するので、「負の強化」に該当します。
オペラント条件付け④
「負の弱化」の具体例
結果を失う（−）ことで、行動が減った（−）ケースです。別名「負の罰」とも言います。
- 嫌いな食べ物（先行刺激）
- 残す（行動）
- おやつ抜き（結果）
この場合、「C.おやつ」を失った(−)ため「負」に該当し、「A.嫌いな食べ物」という先行刺激を受けて「B.残す」という行動は減少（−）するので、「負の弱化」に該当します。
- 正の強化
結果を得て(＋)、行動が増える(＋) - 正の弱化（別名：正の罰）
結果を得て(＋)、行動が減る(−) - 負の強化
結果を失い(−)、行動が増える(＋) - 負の弱化（別名：負の罰）
結果を失い(−)、行動が減る(−)
他の条件付け理論との違い
オペラント条件付けと古典的条件付けの違い
オペラント条件付けは「行動の強/弱」に関する理論であるのに対して、古典的条件付けは「条件反射」に関する理論です。主体性の有無が異なります。
オペラント条件付け
結果に伴って、行動の強弱が起きる学習
学習前：行動→結果
学習後：行動（強化or弱化）→結果
古典的条件付け
条件刺激なしで条件反射が起こる学習
学習前：中性刺激→条件刺激→条件反射
学習後：中性刺激→（なし）→条件反射
このように、オペラント条件付けは「結果に伴い、行動の強弱が起きる学習」で、古典的条件付けは「条件刺激なしでも条件反射が起きる学習」です。
古典的条件付けとは
古典的条件付けとは、中性刺激（特に意味のない刺激）のあとに、条件刺激（何か反射を誘発する刺激）の提示を繰り返すことで、中性刺激によって反射が誘発されるようになる現象です。
例えば「梅干しを見ただけで、食べていなくても、唾液が出る」ですね。もし、スキナー箱の実験で「ブザーが鳴ると、よだれが出る」という条件付けがなされたのであれば、これも古典的条件付けに当てはまります。
2つの条件付けが併発することもある
オペラント条件付けと古典的条件付けは、同時に学習されるケースがあります。スキナー箱のネズミを例に挙げると、下記のような状況です。
- 古典的条件付け
ブザーが鳴って、唾液が出た - オペラント条件付け
ブザーが鳴った後、餌を出すために、レバーを押した
オペラント条件付けの活用方法
オペラント条件付けでは「自発的な行動の強/弱」がなされるので、良い習慣をつけたい場合、あるいは悪い習慣を改めたい場合に有効です。
一般的には、子どもやペットの教育において使われるケースが多いですね。
オペラント条件付けの活用方法①
良い習慣をつけたい
オペラント条件付けを用いることで、良い習慣を身につけることが可能です。
- 勉強する（行動）→お菓子がもらえる（結果）
- 運動する（行動）→ジュースを飲める（結果）
- 人に優しくする（行動）→褒められる（結果）
上記のいずれでも「結果」を得るために「行動」が強化されるはずです。
オペラント条件付けの活用方法②
悪い習慣を改めたい
オペラント条件付けを用いることで、悪い習慣を改めることが可能です。
- 宿題をサボる（行動）→怒られる（結果）
- イジワルする（行動）→怒られる（結果）
上記のいずれでも「結果」を得ないために「行動」が弱化されるはずです。